1. 장애영유아 물리적 환경의 중요성
 
  교실 내의 교재와 공간을 다양한 방법으로 구성할 수 있다. 이상적인 공간은 교사가 교실 내의 진행 중인 모든 활동을 관찰할 수도 있으면서 활동 영역 간의 방해를 감소시키도록 해준다. 공간은 영유아와 성인 모두에게 기능적이고 편안하며 안전해야 한다.
  흔히 어린이집에서 볼 수 있는 벽을 따라서 가구들과 교재들을 매치하고 가운데 공간을 빈 공간으로 남기는 것은 열린 공간의 바람직한 예는 아니다. 열린 공간은 벽이나 높은 가름대가 없는 큰 방을 의미하는데, 영유아의 활동 간 이동에 대해서 모두 감독할 수 있고, 교육일과의 개발을 위한 상황을 제공해주기도 한다. 영아의 경우 열린 환경에서 중심활동에 적당한 소음, 조명, 관찰 가능성은 영아의 수면 습관에 아무런 부정적인 영향을 미치지 않았기에 영아프로그램은 열린 환경에서 수행되고 성취될 수 있다고 하였다.
 
  그러나 유아의 경우 물리적 환경이 행동에 미치는 영향을 고려할 때 영아의 환경과는 다르게 구성될 필요가 있다. 벽을 따라서 가구들과 교재들을 배치하고 가운데 공간을 빈 공간으로 남기게 되면 영유아가 집중하거나 참여하지 않고 한 가지 활동에서 다른 활동으로 이동하게 만든다. 열린 공간의 또 다른 잘못된 사용은 모든 활동 영역을 책상, 저장 선반, 또는 기타 가구들로 둘러싸는 것이다, 이는 막히고 분리되어 정교한 길을 따라 다니는 미로 안에 갇힌 생쥐와 같은 느낌을 들게 한다. 따라서 교실은 어느 정도의 영역에 유연한 경계를 사용해야 하는데 충분한 경계로 분명하게 구분되고 쉽게 접근할 수 있게 구분이 되어야 한다. 또한 열린 공간은 장애영유아의 참여를 증가시키기 위해서 분명한 경계로 쉽게 접근할 수 있는 영역으로 구분하고 움직임의 용이성이나 성인의 감독을 허용하기 위한 여지가 있어야 한다.
○ 천장덮개, 리본이나 깃발, 모빌 등의 사용으로 천장에 변화주기
○ 공간의 가장자리를 표시하기 위해서 카페트에 띠를 둘러 오목한 경계 만들거나,
    작업공간, 전시공간, 경계에 색을 칠해서 특정 색깔로 영역이 구분되도록 하기
 
공간을 활용하는 유아를 위한 프로그램의 가장 좋은 방법으로 수정된 열린 계획을 들 수 있는데 수정된 열린 계획은 다음과 같다.
○ 유아가 자신의 놀이가능성을 충분히 볼 수 있는 개방적인 공간
○ 소음과 시각적인 방해로부터 막아줄 수 있는 크고 작은 활동 공간으로 구성

열린 공간에서는 무작위행동, 닫힌 공간에서는 위축행동을 초래(Moore, 1987)할 수 있는 반면, 수정된 열린 계획에서는 인지적 행동과 유아-시작행동이 증가되었으므로 바람직한 환경 구성이라고 할 수 있다.
 
2. 일반교사와 함께 흥미영역 구성하기

○ 교실이 넓은 경우
- 출입문 가까이에 사물함, 역할영역, 쌓기영역, 음률영역 구성하기
- 사물함이나 세면대 가까이에 미술영역 구성하기
- 가장 조용하고 밝은 곳에 언어영역 구성하기

○ 교실이 좁은 경우
- 영역을 통합하여 배치하기
- 조용한 영역: 언어영역, 수·조작영역, 과학영역 등
- 시끄러운 영역: 미술영역, 역할영역, 쌓기영역, 음률영역 등

출처: Bailey, D., & Wolery, M. (1992). 장애 영유아를 위한 교육 (이소현 역). 서울: 이화여자대학교 출판부.
       원출판년도(1992)